各位领导、老师们：

大家下午好！

首先请允许我向各位参赛教师表示由衷的祝贺，祝贺你们取得了良好的成绩，更祝贺你们在活动中得以锤炼，在比赛中获得成长。同时我也要向精心策划、严密组织本次比赛活动的学院领导、教务处领导表示由衷的敬意和诚挚的谢意。

受评委组的委托，下面我将就本届“课堂教学改革实践研究活动”的教案设计比赛环节做一个简单的综合评述，不当之处敬请大家批评指正。

本次教案设计比赛活动得到了8个系部的广大教师的积极响应，共收到参评教案45篇，评出了一等奖2个，二等奖4个，三等奖6个。参赛选手中有伴随江职从中师一路走来的万勇、刘强、王祖艳等年轻的“老”教师，有戴维等刚加入江职行列的新教师，有教学、管理一肩挑的系部副主任熊伟、朱明言、杜继锋、黄飞强、李铁民、胡文婷，他们参赛态度积极端正，表现出江职青年教师好学上进的精神风貌和勇为人先的竞技状态。

本次教案比赛中，音乐系参赛教案13篇，参赛率40.6%，均分85.79；美术系参赛教案5篇，参赛率19.2%，均分85.78；舞蹈系参赛教案3篇，参赛率33.3%，均分86.13；教育系参赛教案6篇，参赛率37.5%，均分87.32；管理系参赛教案4篇，参赛率11.76%，均分81.4；信息技术系参赛教案8篇，参赛率47.6%，均分82.6；英语系参赛教案3篇，参赛率13.0%，均分86.73；中专部参赛教案3篇，参赛率30%，均分86.37。

我们欣喜的看到：和第二届“课堂教学实践活动”的参评教案相比，本届参评教案的编写水平整体上有显著提高，绝大多数教案格式规范、项目齐全、选材得当、内容详实、有较强的可操作性，充分说明广大青年教师在教务处的统一部署下，经过以系部、教研室为单位的学习培训，教案编写能力得到有效的提升。

尤其是其中的获奖教案，课型新颖、思路明晰、手段多样、双边活动充分、效果显著,表现出了一定的教学设计的理性思考特征。它们从教学过程设计来看，教学层次科学严谨，环环相扣，自然流畅；从其外在的师生形态来看，表现出积极主动的师生之间、生生之间多元互动;从其内在的教学手段看，表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上的圆润和自然。

比如李琴老师的钢琴课教案，采用任务驱动的方式建构课时方案，以弹奏指定曲目《扎红头绳》这一具体任务引发学习情境，从情感体验入手，以联想引导的方法，在观摩、讨论、模仿、练习等多样而有效的互动情景中，引导学生去观察、去感受、去比较、去发现，从而达到主动积极的建构认知、循序渐进的习得技能的目的。内容选择贴近学前教育专业大一新生实际，难易适度，教学过程清晰而有条理，方法灵活而生动，语言简练而激情激趣，难能可贵的是在其设计中对学生的“学”与“习”给予了应有的关注，实现了“教案”与“学案”的统一。

朱明言老师的《变调训练》一案充分体现了教案书写的规范性。从教学目标的确定、教学重点难点的划分、每一个教学步骤小标题的拟定、导语、过渡语、讲述语、总结语的表述到板书设计，都十分规范严谨。而其庄重规整的框架之中，一连串的情境创设，充分体现了寓教于乐的教育思想。以精彩自然的师生对话作巧妙导入，结构严谨，以知识为载体，以技能训练和能力培养为主线，把发现问题、解决问题的主动权交给学生，实现了教师主导、学生主体，以“活动情境”交流，以“应用情境”拓展，突出了高职教学改革的职业性、实践性、开放性。

此外，杜继锋、罗 俊、张琴、刘强、熊伟、柯文萍、黄飞强、胡文婷、张爽、刘敬明等老师的教案设计也以条理分明、结构合理、方法多样、可操作性较强获得了评委的一致好评。

仔细阅读着这些年轻老师们精心设计的教案，我们由衷的为他们的成长进步而欣喜，也为江职有这样一批优秀而又上进的青年教师而欣慰。

不过掩卷之余，我们也有些许的遗憾：在参赛的教案中也存在着种种不足。

一是教学内容分析不深不透。表现为教学知识点分析不准，挖掘不够，教学重点、难点划分不当或表述混杂。

二是教学目标表述不规范。表现为目标的确定与教学大纲脱离，目标的表述不全面、不具体、缺乏可检测性。

三是教学过程设计不清晰、欠条理。表现为教学过程只有知识条目的罗列，既没有应有的教学流程显示，也没有教学方法与手段的标注，更看不到双边活动的学习情境创设。

四是教学过程中目标意识不强。表现为教学过程中不能围绕目标开展活动，知识点得不到落实，重点不突出，难点无突破，更不能关注学生的发展。

五是板书设计无“设计”。表现为板书内容过多，不能提纲挈领的彰显教学知识脉络，缺乏设计之美。

第三届“课堂教学实践活动”即将落下帷幕，师资队伍的建设仍是我们永远不能卸下的重任，但是，我相信，凝聚起我们全体青年教师满腔的工作热情和积极进取的上进心，凭借精诚团结的各专业教研室的集体智慧和力量，互帮互学，共同进步，一定会培养出一批又一批教学精英，造就一个又一个全院乃至全省的新生代名师！