新纲要背景下的教学主题设计

刘洪霞

(丰台区的学前教育研究所主任，北京市知名的学前教育专家，

主题：“新纲要下背景下的教学主题设计”)

刘洪霞：

各位老师大家好！我像大家一样也是幼儿教育工作者，我在一线当过十年的老师，又在教育学院做了15年的教研工作。纲要背景下的主题活动设计，副标题是支持幼儿自主发展，与幼儿一起成长。

以下几个内容。

1.纲要对幼儿园的要求。

2.主题活动的方法。

3.介绍几个主题活动设计的案例。

第一，纲要对我们幼儿园的要求，在这儿我们不想过多的涉及，纲要的学习已经有很长时间了，纲要是有文字稿的，在这儿我们有一个小的回顾。

1.纲要要求我们幼儿园的教学活动要既符合幼儿的兴趣和现有经验，又要能够形成符合教育目标的新经验。这就是我们在主题互动中有一些问题，有些活动上的非常的热闹，孩子的兴趣非常高，但是过后儿童获得了哪些发展？不容易看得到，因此我们的纲要就要既符合孩子兴趣和现有经验，要求我们又要有符合目标的新经验。

2.既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。有时候我们要在两者之间找到结合点。

3.既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性和适宜性。比如神七上天，老师带领孩子认识航天器，认识月亮。有的老师为了教孩子知道月本身不发光，是反射太阳光，用这样大的投影仪，每人拿一个小镜子，这就是月亮，在封闭的多功能厅里面，把投影仪一关，说你那个月亮还发光吗？孩子就说不发光，最后老师告诉小朋友，月亮本身不发光，它是反射太阳光，所有孩子都会说这一句话，老师就认为我的目标达到了，我们在教研活动的时候，有几个小朋友在户外玩，叫进来问他们，月亮发光吗？一个男孩说月亮本身不发光，是反射太阳光。现在没有必要了解的内容，教给了我们孩子们，儿童的教育，孩子有知情权，也有不知情权。

4.既注重教师的引领提升，又保证幼儿的主动探索需要。

5.处理好几个关系。首先要处理好生成与预成的关系，有的幼儿园都不再背课了，你们就顺着孩子的兴趣爱好先上，之后再回想再来背，我们经过这一段的实践，证明了预成性活动占主要地位，生成性是有意的补充，每一个生成活动又成为了下一个年段的育成性活动，每天去想，去生成，就会出现几个问题，难度倒置。我们纯靠生成，如果不计划的话，老师就不好掌控，育成活动并不是完全都是老师去设定，而是在过程中我们就像树的枝杈一样，有小的生成，还有处理好随即与系统的关系。非常好的价值点能够被我们的生成所忽略。

比如看电影，大班的幼儿在上面表演，小班弟弟妹妹完全当做一个工具，上面演环保剧，下面的人说没看懂，小班孩子也不鼓掌，老师就说快鼓掌。小班的问好是老师的问好，不是主动的。幼儿园在上幼儿活动的时候，多媒体没有准备好，就立刻说，小朋友你们知道下面坐的课人都是哪里来的吗？想问谁就去问问，说老师您是从哪来的？老师说我上海来的，吉林来的，东北来的，有一个男孩没有站起来去问，当他听到有吉林来的，就立刻就说，老师你是吉林的，你认识我奶奶吗？跟我奶奶说，我特别想他，就是我妈不让我回去，这是一个离异家庭的孩子，母亲带到北京，母亲不让孩子打电话。我们要处理好共性与个性的关系，举到老师的困惑就会看到个性化老师就应该如何处理好。纲要对幼儿园教育的要求，“综合性、生活性、趣味性”，这是符合儿童学习认知规律的。

我们纲要中也谈到幼儿园的教学活动、游戏活动、生活活动、户外活动，统统都是教育活动，我们今天切入点是幼儿园的主题、教学活动，以小组教学，集体教学为主的主题教学活动。我们先来看看第一部分，主题教学设计的思考，主题教学过程中，老师遇到了很多的困惑，并不像我们过去给了我们完备的教材之后就能做得到的，有的老师正上一节教育活动，突然飞进来一只蝴蝶，之后被吸引了，说我们一起把蝴蝶捉住吧，在过程中孩子发现蝴蝶非常灵活，不容易捉到，之后发现蝴蝶飞累了，就飞低了，最后越来越累，就捉到了，放到瓶子里，问是害虫还是益虫，孩子们讨论了起来，有的说要弄死，有的说要放飞，经过一段时间的讨论，最后把蝴蝶放走了。老师在我们中国幼儿教师网是我们办的，在论坛里写了，我们该怎样处理，该不该方飞？我们国外有一个故事，大狼，大狼该不该救？比如我们今天上活动，蝴蝶来了，我们捉蝴蝶，后天可能又发生什么事了，我们有目的、计划的活动到底该怎样实施？上完月亮这个活动，他们请了航天部的家长来，根本不可能，什么生物都没有，有小白兔也早冻死了，就是尘土和大石头，这样讲完了，老师说我们怎样保护孩子的幻想，给客观现实交给孩子，跟孩子有心灵的互动，情感的互动，行为的互动，老师做的互动如何的得心应手，教研室当中训练的活动非常精彩等等这些都是老师的问题。我们还有很多的问题，纲要给了我们一本薄薄的小书，纲要贯彻到日常行为中就需要老师做很多很多的工作。

从何选择许多的为什么？

1.诸多价值如何抽取？

2.诸多内容如何选择？

3.诸多活动如何架构？我们老说到要多种多样的活动方式，诸多资源如何利用，在网上有很多资源，我们就自己出了我们的本土教材，这个本土教材里面有一些目标，墙饰应该做些什么，活动应该怎样做？区域活动有哪些融合？最后有哪些资源可以利用。有课件的活动我们做了课件。一个群体里个性化非常强，诸多的兴趣如何把握，诸多能力如何拓展，这个都是我们老师的问题。

针对这些问题我们再来思考一下我们应该教什么？我们应该怎样教？我们为什么教？纲要背景下老师的思考，什么是教学目标？我们认为教学目标就是幼儿需要什么，我们的政府、社会、教师想让幼儿得到什么？这个就是教学目标，把两者之间结合点找到，这就是教学目标。我们通过什么让幼儿得到，幼儿从重可能得到什么？怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？有的幼儿园老师教孩子在奥运会前期，他们想各国人都要到幼儿园里来，位置又是市中心，他教孩子认识各国国旗，孩子能背下来几十个国家的国旗，老师非常自豪，能不能来给我们看看，我们这个活动做的特别好，认识的日本国旗、荷兰国旗，再举一个瑞士，真的认识的特别全，接下来我们问这是什么国旗，孩子一看米字棋，英国，还知道什么？爱吃大米，我说荷兰呢？爱吃荷兰豆，我说日本呢？日本爱吃荷包蛋，完全是通过声音，或者是通过图象来说这个国家到底是怎样？是不是我们就不能认识各个国旗？我们说认识，但是要结合生活，可以认识中国，也可以认识日本，我们中国有什么山，日本有富士山，中国夏天的时候，澳大利亚是冬天，中国有熊猫是独特的，澳大利亚的袋鼠是独特的，我们有什么舞蹈，他们有什么舞蹈，儿童的获得是有效的，我们用怎样的方法。我们要考虑幼儿获得了哪些有益的经验？孩子的兴趣没有得到延展，这是我们教育的最终目的，孩子获得了有益的经验，能力有所提升，我们的教育就是要在快乐发展、主动发展，两者之间找到一个结合点，又要有意义，有要适合孩子的兴趣，让他能够快乐的学习。

我们主题活动涉及的意义和价值就在于我们期待要做三结合的课程建设策略。我们有国家的指导性课程，也有地方化的课程，还要有我们的本土课程。比如我们地区，我们主题活动设计不是文字版的设计，左侧是老师的设计意图，中间是互动过程，右侧是要点，后面是反思，幼儿园的活动创设，幼儿园区域游戏的创设和指导也是有书和光盘，我们另外还有幼儿园必备的课件，150个课件，主要是强调融合。我们能在哪些方面融合？前面内容过的快一些，我们后面说到实践的时候，我们稍微放慢一点速度，教育观念的融合，能力培养的融合，活动目标的融合，活动内容的融合，方法的融合，资源利用的融合，教师与幼儿经验的融合。这个融合一会儿我们将替出来几个方面？观念、目标、内容、资源、手段、方法，后面还有更详细地说明。在这儿我们不用着急记，媒体运用的融合。

第一，教育观念的融合。价值观、哲学观、儿童观，合理的吸纳各个教育流派的内容，我们曾经把一些活动，老师要有一个哲学的观点去设计。比如说我在长大，蝌蚪变成青蛙，还有四季的变化，总的主题是一切都在变。活动目标的融合，每个活动都要有认知的目标、情感的目标、技能的目标，避免老师只注意知识的目标。活动的内容五大领域的融合和三个方面的融合，我们避免上那种切盘似的，你一看如果认识汽车，就画一个、说一个、跳一个、唱一个，每一个主题都要以某一个领域为主进行渗透。共同生活、表达表现和探索世界，这几个方面。我们上了那节车的活动，其中就有家园的互动活动，家长带着看，都有哪些车？有车的家庭会观察外观都有什么？孩子会看到光车灯就有七种，有转向灯、大灯、物灯、指示灯，车外面还有邮箱盖、钥匙孔，观察自己，他爸爸在一个租赁厂，观察租赁厂的车，有发现编了一个雨刮器的舞蹈的视频。

教育资源方面的融合，人力资源、物力资源。教育方法手段的融合，有游戏、运动、生活、区域，有集体小组，既有讨论，又有交流，还有园所、家庭社会。主题活动设计的实践方法，这个我们再跟幼儿园老师交流的过程里面我们专家经常说到先有目标，后有内容，当我们知道老师说的时候，他们经常是先想内容，你看你们这些活动设计都挺好，都是生成性活动，孩子在操场上看到什么就涉及这个活动，老师熟悉了就说，实话告诉你，前面的主题由来都是编的，每次搞评优活动都在想画画，画一个花瓶，画一个汽车，画一个什么，然后再来想目标怎么定？那个怎么选？这是一线老师的状态，我们首先要给老师工具，我们要有区域活动里能制作什么东西？区域活动里能有哪些？实验的趣味性强，探索的时间长。再来看看互动环境怎么建设？再让老师有所调节，有所变化，而不是说一切都让老师想，又得编目标、教材、做教具，还得自己设计互动的环境，还得想有哪些小实验，还要求老师又观察又反思，对普遍的教师群体来说要求的过高了，一个好老师，首先要爱生活，如果我们因为繁重的工作，尤其是这些文案的工作，都把好老师吓跑了，聪明点的挤到别的地方去了。当我们这些陌生的中国人来到遥远的国度，我们第一届课老师没在，因为我是领队，我就赶快找老师，老师戴了两个犄角，着急出去找老师的时候都不出来，他一介绍，那个老师除了在一个幼儿园当园长，因为他们只上半天课，他还是马戏团的一个演员，他还是歌剧院的怎么样，他一说起教育眉飞色舞。我一找那个老师的时候，因为我们不太熟，我就推开每个办公室去问，给中国人上课的是哪个老师？我就去找，屋子里全部是动物，我到了一个房间是不是生物系的教室？奥克兰的教育学院，那是我们老师带的宠物，我们就特惊讶，上班还能带宠物，孩子小时候摆一张照片，我们园长进来就这样，这是办公室把照片都拿出去，后来园长就解释，他说如果我的老师不准他来带宠物，他就讲我的小狗狗是不是生病了，他们建立了很好的亲情，老师会非常高兴，一会儿看我的小宝宝，他们非常开心。我们觉得目瞪口呆，怎么能这样？后来我们理解了，他们真正是爱自己的职业，我们把它当事业，他们完全是发自内心的，我就爱这个职业，特别的喜欢。

我们这个主题活动，我们再来看一下，刚才我们谈论这些就给老师减负是出发点，我们区给的东西是最细的，我们做了这些也有专家反对，你把这些东西都给了老师，是不是禁悟了老师，纲要是世界地图，说的真好，但是我只想到回家的那条小路，第一周新孩子我该上什么没有，需要教研员做桥梁。有的老师看到某地方的教材，把语言活动写到一块，结果他们说他们出那个是奥迪零件，可是不够一天上一个的，还得自己去调节，我们宁愿开我们区自己的拖拉机。

主题活动类型按照主题来源分，我们现有的教材，生成性的主题，尤其有偶发性主题，这个容易被忽略。如果按照主题来源分，如果按照内容分有序列性主题，老师基本功的测评，独立性主题也有独立的价值，容易被忽略的是间隔性主题，系列主题老师就是一个汽车就要从认识汽车、画汽车，说汽车、唱汽车到自己造汽车，一下子把汽车穷尽了，可能我们初期为汽车分类，做他的公用，我们最后在很多美术的制作技能都强了以后，最后一个活动是幻想创造未来的汽车。我们现在间隔性主题活动都被放到系列性主题里面了，先认识爸妈的职业，后来就谈我的理想，长大了想当什么，让小朋友画我的理想，比如说我当警察，画一个警察帽，我想当科学家这个怎么画，我想当刘翔，这个人可以正面想，这个画也不像，这个就属于我们把间隔性主题内容，硬放到序列性主题里来了。

这是给我们区的老师在教材里定的，首先要有活动知识的目标，能力技能的目标，行为习惯的目标，一开始强迫老师写出来，跟我们的教材里系出来，过后慢慢我们就可以合并写目标，知识经验后面就是情感这一句，初期这样做的原因，就是要让老师们关注到情感态度，行为习惯，能力技能，有些目标可能针对某些小环节，但是也要列出来，内容有独立的活动，也有系列的活动，强调老师必须写重点、难点。重点就是跳一跳，勾得着的距离，新经验、技能、兴趣，难点就是儿童学习过程可能遇到的问题。重点、难点活动过程里和活动准备就要有情感准备、经验准备，过去我们只重视物质准备，忽略情感准备和经验准备，没有前期对汽车详细的观察，就没有后面儿童认知的分类。要把重点难点解决的方法背到过程里，避免我们一个活动背完课可以套用365天，比如说歌曲拉拉钩，老师轻唱歌曲，孩子们跟唱歌曲，请各位小朋友表演，下一个歌换成三只小熊，还是这一套，没有把重点、难点挑出来。还要有活动延伸，往哪些方面延伸？可以向兴趣、经验、能力、习惯方面延伸，一会儿我们看具体活动涉及的案例。

反思，老师写反思他们觉得非常难，怎样写反思才对我们的教育行为有所促进，建议老师可以从设计方案反思。而不是在过程里在随即教育，设计老师想的不全，有的老师设置一个这样的活动，老师用切的土豆片，里面放上水，让小朋友放一片进去加一个盐，加了一定盐之后浮起来了，我正好坐到这一桌，问小朋友，你的为什么浮不起来，老师骗我们呢，他那放的不是盐，老师就喊，起来来？那个小朋友就说，起来了，孩子愿意追随老师的观点。并不是通过自己的操作得出结论，我们要考虑老师的追问、设问和反问，到底你的目的是什么？怎样达到真实的教学的价值？

三、教学活动的主题的确定。

第一，教学主题是幼儿的兴趣与经验的延续。我们要从生活、游戏中、社会热点问题中、班级大事中，寻找我们主题的生长点。我们有哪些社会热点问题？哪些班级大事？比如说下雨过后，脚踩在地上，老师说不要擦掉，马上看看，地方的脚印有哪些不同？孩子就从楼梯那里开始观察，发现平鞋的脚印非常平，孩子的鞋印是平的，雨鞋的鞋印是什么样的？先看看漂亮的鞋印，生活中的花纹，我们有掌纹、指纹，我们的衣服有纹路，生活中处处有花纹，有些孩子还看到了轮胎有花纹，有的是装饰作用，有的是真实用途，手上有掌纹，能让我们拿东西拿的动，反之，拿不住，手会很滑。

第二，网络图的设计思路。网络图我们觉得要从以下几方面思考。老师上活动之前，要从知识、概念出发，设置网络图，牙齿的名称、外观、功能、作用、保护、疾病的预防。我们先从知识的脉络把网络图拉过来过后，使得孩子们如果哪方面兴趣，我们能够迅速地接住和拓展，避免我们有遗漏。我们上活动的时候我们这样上，说牙齿的名称、外观、作用、牙病的预防，要从儿童角度出发，都谁得过牙病，得了牙病怎么难受？谁去看过牙病？补牙什么样？我们牙齿到底有什么用？怎样保护牙齿？换牙应该注意什么？上完这一节活动，孩子们非常爱惜自己的牙，乳牙变成恒牙，每次刷的时候，还问老师，够三分钟了吗？过去孩子们一掉牙立刻就哭了，快去把保员，别哭了，现在小朋友一掉牙就不哭了，知道是正常了，不掉牙的倒说了，为什么我的牙还不掉。使得孩子在这个阶段很顺利的渡过。从幼儿学习规律出发。这些都是教学活动了，动物的牙齿，发散和拓展，学会保护牙齿，技能训练，认识大人的牙齿，比较学习，认识自己的牙齿，趣味认知，猜谜语是唤起兴趣。

网络图设计的原则，满足兴趣是第一，要从孩子兴趣最想知道那一点开始做。要贴近生活、融合经验、唤醒经验，有一些潜藏在孩子们的生活背景中，幼儿园的资源就是同龄群体资源，这个资源的利用能让孩子有很多互通的作用，汽车大王他能够通过这个汽车外观就知道，我就知道四个圈就是什么车？哪个是宝马？哪个是奥迪？什么叫ABS，他说的很细，腾出一大块，让汽车大王问不倒，可以给他一小片空间，网络图要提升能力，我们这个递进不是按照知识性的，我们是倒过来的，先说牙病，引起孩子到底为什么得牙病，为什么磨牙爱得牙病？拓展认识，我们的牙齿、成人的牙齿，动物的牙齿。有一个画红花送给妈妈的活动，有的妈妈车祸去世了，老师事先做一个游戏，我当你的妈妈，你把你的红花也送给妈妈，他就先把孩子的问题解决了。这说到我们的独立的主题不可或缺，培养孩子富有个性的发展。

我们教育活动内容的选择。

1.应该有助于获得一些基础知识，生命的现象，怎样换牙？怎样长大、社会环境、自然环境、社会生活。

2.考虑到孩子的自我认识。生命现象里我们观察什么更便于培养孩子的想象、推理、归纳、总结能力，我们要学习哪一方面内容，能培养孩子情感态度，接受挑战，实事求是，坚持到底，吸取他人优点，不怕失败，有助于培养孩子学习兴趣好奇、参与、尝试、好问。这就说到了我们活动的准备，活动的准备刚才我们前面说到有知识经验准备、环境的准备、情绪情感的准备，我们把物质准备变成了环境的准备，这里包括空间的物质，又包括材料。

因为我们讲课的内容，刚才我们听后面会务的老实说，都要刻光盘给老师，我们就把这个内容过一遍过后，我们直接到系列主题的介绍。老师要做的就是唤醒已有经验，整合个性经验，活动环境的准备有空间的布置和材料的投放，尤其是情绪、情感的准备，孩子们怀着怎样的心情参与这个活动，就决定了他参与的深度，也决定了他能力提升的高度。我们要在参与的动机，表现的欲望，情感的萌发。

我们看一下活动案例的分析。系列的主题、独立的主题和间隔的主题活动。这个就不用记了，我们主要就是看。(如PPT)端午节如何包粽子，端午节有吃五黄、赛龙舟等等的活动，哪能拓展，粽子可以拓展，龙州等等。这是一个教学活动，包粽子的过程中尝试等等的包粽子的过程。有观察与调查，让家长和孩子先拍一些照片，在这里面让孩子积极参与调查、交流、制作、讨论等活动，多种方式表达自己节日的经验和感受。主题系列活动有以下几个内容，我知道的端午节，这是一个语言活动，语言和社会的融合是集体活动，其次是包粽子，把包粽子的过程编成了一个舞蹈，之后是自制香包，艺术活动，分组的，折纸粽子，赛龙舟是语言和社会的。

主题活动资源的利用，大厅里有赛龙舟的场景，班级里陈列着各种粽子和香包。以端午节为题，大班参与了社区的活动和一些饭店的活动，也照了一些照片，孩子们在这儿包粽子。区域材料里提供了粽子的图书，包粽子系列的图卡，还有粽子材料，家长园地里也介绍了，并且家长有摄影，先从我知道的端午节说开始。感知、享受包粽子这个过程。第三个就是自制香包，因为有了缝制的经验。第四个活动是等等，我们就不多看了。活动都得有拓展，有对中国传统节日的延续，就把以下的传统节日挑出来，看看哪个能跟孩子们一起度过，现在端午节也放假了，让孩子们感受到了节日的快乐，留下了童年美好的回忆，能够让孩子们记住每一个有意义的事情，对孩子来说是终身享受的财富，发挥个性潜能，体验生活的快乐。

我们这个活动价值的分析，感受到了民族节日的喜庆气氛，了解了节日的来历，感受端午节在人们生活中的位置，感受到中国人的自豪。感受到参与社会活动的乐趣，体验自我劳动，享受劳动成果的快乐，提高了社会观察能力，读图操作能力，动手制作能力，学会与同伴成人交流，加深了亲子关系，留下了童年的回忆，让社会重新认识幼儿教育，这是老师开始没想到了，包粽子，一开始居委会认为是捣乱，小朋友们包不上，坚持一个多小时，后来觉得他们坚持的样子很了不起，最后觉得小朋友们非常好。

独立的主题活动设计，我和福娃做游戏，设计这样的主题活动。上面是原始的目标，下面是我们改后的目标，老师的原始目标是找福娃，引导幼儿有目的的观察，培养幼儿细致的观察能力，我们认为这个目标能用三年，大而空，改成引导幼儿读图寻找空间具体位置的观察编写能力，后面看过程就能知道，情感目标，老师开始写的是体验游戏成功后的喜悦心情，这个是浅而笼统，我们改成培养幼儿对生活中常见物品的了解，体验克服困难，完成任务的自信心和自豪感，游戏喜悦。行为习惯目标，初步培养幼儿的合作医师，宽泛而模糊，改成了合作培养。

物质准备，经验准备，人力资源准备，物质准备，幼儿分5组。每个人会从框里找到一张照片，左侧是照片，这个照片画的就是存放钥匙的地点，每个照片的拍摄老师都非常有心计，看到有轱辘的玩具柜，说明是靠窗户的，开开锁以后，就能够拿一张福娃贴片贴上，这是找宣传员的图片，总数和儿童人数相等。孩子有了开锁的经验，对锁和钥匙的外形有过感知。人力资源准备有三位老师不同分工，充分了解活动中的难点。活动重点是通过细致的观察找到钥匙，打开宝箱，观察寻找过程当中掌握有效的观察方法，这是老师涉及的重点、难点。解决难点的方法，一个是钥匙放置地是孩子非常熟悉的，你可以看图片、钥匙的脱印图片来找钥匙，每个钥匙上还挂着一个小照片，锁的样子，还可以看锁的照片，老师还有多媒体，让孩子共享经验。自动按照宝箱的颜色分成五组，观察相片，集体讨论，找钥匙。绿盒子，这是美工区，带轱辘是美工床角的一角，找到钥匙以后要笔笔，跟照片上的小锁是不是一样的，互相提示，观察形状、外形是否一样，老师在这里在拍摄孩子找的方法，有的人拿起一个看不对，扔回去，有的孩子就说不能扔回去，试了不对了放到一边，把已经用过了放到一边里面就越来越减少，后面的锁就容易打开了。

这是我们的一些照片，这是我们的孩子在商量，这是锁上面，钥匙上挂着一些图片，这些图片是锁的照片。这些小朋友都找出来了，整个活动都在递进的挑战游戏中享受着快乐。后来我们想了一下，如何强化妻子的成就感和合作精神？我们改找福娃为找套件变形金刚、机器人、武器。如果是这样的话，我们能够拼成一个机器人和变形金刚，关注另外的锁和钥匙到底有什么特点。这个活动价值的分析，体验了合作解决的兴趣，平面与立体方位的能力，动手探究方法的调节能力，有的孩子就说，根本不用那么费劲，锁上有图，钥匙上的字，有的是图，有的是四个棱形，必须得插到底，有的孩子说先把钥匙分类，十字的肯定开十字的钥匙，把大小的钥匙放在一起，孩子在这里获得了很多的经验，体验了小组成功的快乐和向同伴求助的方法。

案例：间隔性的主题活动神奇的种子(中班)后来预设了一个网络图，发现孩子爱把种子收起来，搜集种子，给种子分类，找家，五种西瓜有没有种子？香蕉的小黑点就是它的种子，大椰子本身就是一粒种子，种子怎样种植？怎样开花结果？种子怎样传播？这是老师给的一些图片，比如说他们看，有的种子都向中心长，有的种子只有一粒长在最中间，这些都是观察的，老师用保鲜膜蒙起来，还有的变异了，看着是猕猴桃，吃的是西瓜味，是嫁接的等等，还有其他类别的种子。还有这种群体的合作，体验成功。老师在这个主题的创设过程中，我们在这里面有一个课件，如果没有这个课件能把孩子的经验集结起来，得到的还都是散点的。

比如说像我们每制作一个课件，都有以下几方面的内容。首先，能看到使用说明，课件里有哪些特殊的按纽？还能够看到教学设计，还能够看到课件演示，有自动演示连着放，手动演示就是一点点放。这儿就是把种子的传播，鸟的粪便传到地下，种子就长出来了。

最后介绍一个案例是间隔性主题的案例。间隔性的主题案例是终端的活动，爱妈妈的主题活动。过去我们上爱妈妈的活动的时候，经常把爱妈妈变成一个单独的情感的交流，这个中班活动，老师在情感目标里，是了解妈妈从事的工作，体验妈妈一天的辛劳，懂得妈妈最大的心愿，情感目标是学会感谢妈妈，帮助妈妈，以自己喜欢的方式，妈妈希望的方式回报妈妈的爱。把小班最简单的，我为妈妈倒杯茶，我给妈妈捶捶背，变成中班小朋友理解的，逐渐变妈妈需要什么我能做什么，过去就是我帮妈妈干什么，大家都说倒杯茶，一个小朋友说，我不能倒茶，我妈喝茶睡不着。这个老师在初期上的时候就说，看爸爸多辛苦，又要上班，又要做饭，还要带你们玩，说说妈妈是怎样辛苦的。有的朋友说我妈妈不辛苦，我妈妈在西客站，有时候把衣服拿到那里去洗，一点都不累等等，所以我们就改成看我的妈妈哪最棒。

妈妈曾经这样带着我们，迁移我们的妈妈的辛苦，那时候让妈妈交出怀孕时候的照片，大多数的妈妈没有，但有一个妈妈照了很多照片，小朋友看到了，让他们知道自己妈妈的辛苦。(如PPT)您的孩子叫什么？我来帮您取名字，黄空缺、黄刘翔、黄香蕉、黄静盈，黄恐龙、黄宝宝，黄天线、黄奥特曼等等，老师一句话让孩子楞住了，我的孩子不姓黄，你们的姓都是跟爸爸一样的，孩子一想，真是，觉得太不公平了，我要改名字，妈妈那么辛苦，还不能姓妈妈的姓，为什么要改名字？后来有的爸爸说，你们教他什么了，回家非得改姓，爸爸说如果要改姓你就换爸，小朋友就说那必须在名字当中有妈妈的姓，这就是他真正了解到了妈妈的辛苦。

这是交来的妈妈的工作照，有的孩子说妈妈不辛苦，就接电话，这个孩子就知道我的妈妈最辛苦，旅游公司接电话的，我妈一去衣服还没脱完电话又来了，我妈开始是这样接电话，后来是这样，后来就趴着了，后来累的都不想吃饭了。有的妈妈没有奖状，现在我是她(小朋友)的奖状了。了解妈妈的爱好，这个活动孩子的改变，改成妈妈的姓，星期日主动回姥姥家，观察大人的需要，自己照顾自己，学会写自己的名字和写法，珍惜自己出生的地方，爱自己的亲人，活动价值真正体会了妈妈的辛苦，亲子关系更加紧密，理解他人的情感，了解了姓氏的民俗，感受亲人的关爱，体验亲人的宽松，十月怀胎才能出生。后面的内容就不说了，过程中的反思的角度。

今天我们的内容因为时间就这些！谢谢老师们！