教材是根据课程教学基本要求和教学大纲的规定，系统阐述课程内容的教学用书，是学生获取知识和培养能力的基本工具，是构成教学活动的三大基本要素之一。教材用途的特殊性，对教材质量和教材管理具有特殊的要求，要抓好学院的教材建设。

一、教材建设

（一）教材规划

1、教材规划是根据学院建设规划，专业设置和教学计划要求，制订一定阶段内教材建设应达到的目标。制订教材规划要根据专业和课程建设的实际，立足于提高教学质量和学院教师队伍水平，体现学院的教学实力。

2、教材规划分长期、近期两种，长期规划根据学院中长期建设的规划，一般控制在五年以上，规定教材建设应达到的要求和目标。近期规划，是保证当前已开专业教学需要，一般控制在三年以内，确定每一年要达到的目标、措施和标准。

3、教材规划要与专业规划同步进行，保证中长期使用和有的放矢。

4、教材规划的指导思想应立足于高起点，体现出高职教育的特色，不能照搬普通高校的教材。需要自编教材的目标，要落实到具体的编审人员身上，保证规划的实现。

5、自编教材的规划在优先考虑学院专业建设和教学需要的同时，要考虑学院现有师资条件和投入成本。

（二）教材使用计划

1、教材选用的顺序为：有本院教师参编的全国（省）统编教材、全国获奖高职高专教材、国家规划高职高专教材、省规划高职高专教材、本院教师与其他大专院校合编的教材、本院编写的正式教材、自编的非正式教材、其他替代教材。

2、教材使用应根据专业教学计划和学期教学实施计划安排，各系、部、教研室要提前一学期申报下学年或下学期使用的教材名称、版权信息、编审情况、使用对象及人数。

3、掌握教材编审情况，做好征订计划。教学管理人员和教研室主任要熟悉根据教材规划制定的教材编审计划，对自编教材出版社印刷时间心中有数，同时要了解教育行政部门和新华书店统一编印的高职高专的教材征订目录，及时通知有关教研室，做好教材选用的准备工作。

4、加强对选用教材的论证。教材的选用，原则上由教研室主任或专业负责人负责，但教材的选用应当是在任课教师充分讨论的基础上确定，选用教材一定要满足层次和培养目标的需要，满足教学大纲的基本要求，防止只顾自己使用顺手，不管教学对象教学要求，盲目选择的现象。

5、制定教材使用计划。教材使用计划由教研室主任或专业负责人根据教学计划制订，教务处汇总并提出使用计划初步意见，由分管院长组织教学委员会或学术委员会审定；审定后由教务处制订正式教材使用计划报分管院长批准后执行。一经批准，应严格执行，同时发送有关使用单位，教务处按计划征订和提供保障。

（三）教材建设体系

1、课程教材体系。按照提高教学质量要求和保证教学实施的需要，建立由教材、讲义、习题集、实验实训指导书、作业指导、多媒体教材课件与软件、题库、案例等组成的配套的完备体系。

2、专业教材体系。根据教学计划中课程设置的要求，建立适应培养目标要求的，由公共基础、专业基础、专业课、选修课组成的衔接合理、专业知识结构完整、特色突出的体系。

3、学院教材体系。根据学院内部教学需要，形成层次配套，专业配套、课程配套的学院完整的教材体系，学院将按课程教材体系，专业教材体系，以专业教材体系为主线，综合印制学院的教材体系的完整资料。

4、多媒体辅助教学教材体系。应制订规划，使主干课程都能应用多媒体教学手段解决教学中的重点、难点，使多媒体辅助教学系统形成体系。

（四）教材编写

1、根据教学需要，可有计划地组织编写部分教材。

自编教材，应有特色或符合本院实际，有利于加强学生动手能力培养。

2、自编教材应认真组织好编写队伍，要求编写者具有以下条件：

熟悉本专业学科、课程的内容和相关知识，对该教材涉及的全部内容有深刻、透彻的理解和独到的见解，对新知识、新内容有较深入的研究和科学实践，是该门学科知识领域的高级专门人才或学术带头人；

具有丰富的教学经验，对该门课程的教学经过三个循环以上，对同类教材有研究、有观点、有思想，熟悉教材特点，能按教学规律和体系编写：

熟悉教学计划、教学大纲、教学对象，特别是掌握并吃透专业的特色和培养目标的特殊性，能准确把握该层次教学要求和教学深度。

对该门课程的实践能力要求有透彻的理解，并有指导学生进行课程实践实训的丰富经验。

文字表达能力突出，思路连贯，思维敏捷，条理清楚，了解教材编写的技巧、方法和规范性要求。

3、做好调查研究。教材编写过程也是学术研究成果搜集吸收的过程。要搜集、积累大量的资料、素材，进行深入的学术研究，就必须进行时间、物力、财力上的投资，在院内外进行广泛的调查研究，以保证教材编写的质量。

4、自编教材应具有独特风格和高职教育特色。教材体系作为学院的基础建设项目，体现了学院的教学指导思想和整体教学水平，因而独具风格、富有特色是教材编写的方向。根据课程分类方式，教材建设应采取不同的原则和方式，高职高专教育的教材特色应主要体现在专业特色和实践特色上。要打破原有的学科体系原则，多编综合性教材、实训性教材。专业基础和公共基础教材则应体现在为专业课服务上，尽可能使基础课教学内容紧密结合专业课内容，形成高职教育公共基础课、专业基础课的特色。

5、自编教材要符合教材的自身规律。教材有其自身规律，必须解决其系统性、先进性、科学性和规范性等问题。

系统性：教材内容是专业教学内容和专业、学科总体知识结构的组成部分，和前后、左右的课程有着必然的联系和内容上的分工衔接，它不能脱离专业、学科总体知识结构自成体系，但又要求其具有独立的系统性和结构的完整性；

先进性：教材思想、体系、内容都要先进，要体现出高职教育的特点，要在保留原有理论体系精华的基础上，经过对新理论、技术的吸收、锤炼和升华，使一本教材让人看了有耳目一新的感觉，有长期使用的价值，引起学习者的兴趣，鼓励读者积极思维；

科学性：问题的引出、内容的铺叙、结论的精炼、转接的技巧、事例的准确，都应按科学精神，精雕细琢，一步步把学习引向深入，引向推理，引向积极思维；

规范性：技术上的规范工作，是教材质量的一个重要方面，授课学时与规定的文章内容要一致，标点符号要统一，章节格式规范，思考、作业题配套，专门（专业）用语规范。

6、实行主编、主审负责制。实行主编、主审负责制是编写高水平教材必要的条件，应实行学术带头人或专业负责人做主编、众人合编、统一认识、取长补短的做法。主审应是比主编在该学科领域更有威望成就的人，为避免矛盾和局限，可聘请院外的专家学者担任。未经专业建设委员会或学术委员会或权威主审批准的教材不得出版和使用。

二、教材管理

（一）教材预订、选购管理

1、每年四月、十一月预订下年度春、秋两季教材。具体程序为：①系部根据专业人才培养方案拟订学年或学期执行计划，确定各班人数；②教务处汇总课程信息，分发到课程所属系和教研室；③教研室确定教材报教务处；④教务处汇总、报订。教材以班为单位统一发放、结算。

2、教材以班为单位统一发放、结算。任何教师和部门不得脱离教务处私自向学生发放和代购教材、教参、教学辅助用品，否则学生有权拒领，同时学院要追究相关责任人的责任。

3、原则上学生每门课选用一种教材，尽量少用或不用教学参考书。非用不可的教参，必须经教务处批准。

4、自编教材必须是经学院批准、审核出版，且是配合我院已开课程的；采购发放应通过教务处统一进行。

5、教材的预订工作必须严肃认真，如因失误或变更造成漏订的教材，应立即到教务处办理追订手续，教务处在半个月内予以答复，如无法补订影响教学由失误人负责，各系部视情况采取调整等措施安排教学。

6、教务处应严格按学院规定将教材采购计划报后勤处，同后勤处一起按政府采购有关要求和程序进行采购。

（二）教材使用管理

1、通过教学实践检验使用效果。以教学大纲为标准，通过教材使用的实践，体验教学效果，把教材、学生、大纲有机地结合起来，从而客观地判断使用教材后的教学效果，评价其质量水平，对质量不好的教材要停用或另选。

2、积累教材使用资料。教材在教学中使用一个周期后，使用者应写出使用总结，做到客观地分析和评价，这是重新选用或编修教材，提高教材质量的重要依据。要注意搜集、整理、汇总具有学院特色和专业特色的教学案例和实践实训案例。

3、加强对教材使用过程的管理。教材使用过程中发现问题做好记载，由任课教师在授课过程中根据大纲的要求及时进行修正，并通过教研室及时将教材中反映出来的问题通报给其他使用该教材的教师；要加强教材使用过程中的反馈控制、修改和管理。

4、自编教材作为学院教学建设中的精神财富和物质财富，要抓好骨干专业、主干课程的教材建设，对那些成熟、稳定、有特色的教材要推荐出去，以提高学院的知名度。

5、各系部要按专业对使用教材进行汇总统计。

（三）教材的发放与核算

1、每学期开学后上课前发放学生用教材，以班为单位由学习委员到教材库按实际人数办理领书手续。

2、各系教师用教材、教学参考书（与教材配套的）由各教研室指定专人以教研室为单位集体到教材库领取（一般应于开学前一月）。各种教材及教参每次上课只能领一次。

3、教材费的收取。每学年预收一次，时间在每学年第一学期开学报到时，学生应按学院要求，一次交清预收书款，学年结束时进行核算，多退少补。